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学前教育要学什么课程 有哪些特点及形式

2019-02-09 12:05:37 文/刘美娟 43次阅读

学前教育是学前教育学的重要内容之一,是构成学前教育学的科学体系的一部分。儿童是人生智力发展的基础阶段,又是发展最快的时期,适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。

学前教育要学什么课程 有哪些特点及形式

学前教育专业课程设置包括哪些

1.学前心理学:3学分,51课时,第2学期开设

本课程是为学生掌握幼儿心理特点,为幼儿教育活动的开展奠定基础而设置的基本理论课。通过学习,学生掌握幼儿期各个年龄段儿童的心理特点,能运用《学前心理学》的基本知识观察、分析幼儿行为,为解决教育教学中的实际问题提供理论指导。

2.学前教育学:3学分,51课时,第3学期开设

本课程以生理学、心理学、教育学等学科为基础,研究学前教育的发生、发展,系统阐述现代学前教育的观念、知识和基础原理,以寻求促进学前儿童身心全面和谐发展的规律和一般方法的学科。通过本课程的学习,使学生能够比较系统地理解和掌握马克思主义关于教育的基本思想和理论,认识教育的客观规律,树立科学的教育观;培养学生正确地分析教育现象,解决教育实际问题的能力;为学生从事教育工作奠定初步的理论基础。

3.婴幼儿卫生保健:3学分,45课时,第1学期开设

通过本课程的学习,要求学生应全面掌握学前儿童解剖生理特点以及身体生长发育的规律,掌握营养学基础知识,了解托幼机构的膳食管理,了解学前儿童常见疾病的有关知识及基本急救措施,熟悉教育环境创设及教育过程中的卫生要求,系统了解学前儿童常见心理卫生问题及教育对策,能够对学前儿童的身心发展进行科学的评价,具备一定的实际工作能力,将来在实际工作中能够切实作到维护和增进儿童的健康。

4.学前儿童社会教育: 2学分,32课时,第4学期开设

本课程是专门阐述学前儿童社会性发展与教育的一门学科。它是以发展幼儿的社会性,促进幼儿和谐发展为目标的,通过本课程的学习,帮助从事学前教育工作的学生提高专业素养和能力,尽快形成正确的儿童观和教育观,掌握相关学前教育的基本理论和从事学前教育工作的基本技能。

5.学前儿童语言教育:2学分,34课时,第3学期开设

本课程讲授学前儿童语言教育各类活动的内涵、特征、教育目标、主要类型、以及活动方案的设计和活动的组织要点, 侧重培养师范生在幼儿园谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学活动、早期阅读等语言领域活动方面的设计能力和组织能力。

6.学前儿童科学教育:3学分,51课时,第3学期开设

通过本课程的学习,使学生明确学前儿童科学教育的目标、基本内容与要求,掌握学前儿童科学教育活动的组织、指导原则及方法,具备组织和指导学前儿童科学教育活动的能力;培养学生观察、分析、解读学前儿童科学行为的能力及生成学前儿童科学教育活动的能力;培养学生充分利用各种教育资源开展科学教育活动的能力。

学前教育课程的特点是什么

1.不只是关注儿童思维的结果,还要关注思维的过程.

教师除了检查儿童答案的正确之外,还必须了解儿童得出这个答案的过程.根据儿童当前的认知机能水平提供适宜的学习轰动;教师只有了解了儿童得出某一特定结论所使用的方法时,才有可能给儿童提供适宜的学习机会.

2.认识到儿童的自主性,积极参与在学习活动中的重要作用

按照皮亚杰理论进行教学的课堂中,不主张给学生呈现现成的知识,二是鼓励儿童通过自发地与环境进行相互作用,去自主地发现知识。因此,教师不进行说教式的教学,而是提供大量各种各样的活动,使儿童在活动中与现实世界直接互动。

3.不强调对儿童进行成人化的思维训练。

皮亚杰把“我们怎样才能加速发展”这个问题称为“美国人的问题”。皮亚杰曾访问过许多国家,他认为美国的心理学家和教育学家似乎对“运用什么技术才能加速儿童各个阶段的发展“这一问题最感兴趣。以皮亚杰理论为指导原则的教育方案也接受了皮亚杰的信条:与其过早地让儿童接受教学还不如不教;因为这很容易导致对成人规则的肤浅接受,而不能达到真正的认知理解

4.成人发展进程的个体差异。

皮亚杰理论认为,所有儿童按照相同的发展顺序经过各个阶段,但发展速度不同。因此教师必须尽力为每个儿童和各个小组安排教学活动,而不是安排全班活动.此外,由于存在着个体差异,因此评价儿童的学业进步时应当考虑每个儿童自己以前的发展状况,而不是根据年龄相同的同伴的成绩常模来衡量。

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